El papel del estudiante en el aprendizaje de lenguas en tándem por internet

Abstract

Este estudio analiza, desde una perspectiva sociocultural (Lantolf, 2000; Vygotsky, 1978, 1986), las estrategias de andamiaje (Wood, Bruner & Ross, 1976) utilizadas por estudiantes de inglés y francés de nivel preparatoria que participaron en un proyecto colaborativo en tándem por correo electrónico. En el estudio tomaron parte dos escuelas preparatorias localizadas en dos provincias en Canadá: un grupo de estudiantes francófonos inscritos en una clase de inglés en la provincia de Quebec y un grupo de estudiantes anglófonos inscritos en una clase de francés en la provincia de Ontario. Los correos de los estudiantes fueron codificados utilizando una taxonomía de estrategias de andamiaje adaptada de la taxonomía desarrollada por Villamil y Guerrero (1996). Además, dichas estrategias fueron clasificadas según el papel adoptado por los participantes: como tutor (locutor nativo) y como estudiante de una lengua segunda (locutor no nativo). El análisis de los correos mostró que ambos grupos de estudiantes utilizaron una variedad de estrategias para corregirse mutuamente. Entre ellas, la más utilizada fue la retroalimentación explícita y la instrucción. La principal implicación pedagógica de este estudio es el demostrar que los alumnos de preparatoria son capaces de adoptar el papel de tutor y de corregir los errores lingüísticos de sus compañeros tándem. Los resultados de este estudio subrayan la utilidad del aprendizaje de lenguas en tándem por internet mediante el cual los estudiantes pueden ayudarse mutuamente a desarrollar la habilidad de escritura en la lengua meta.