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Pourquoi les étudiants de régions rurales montrent des aspirations scolaires plus faibles que ceux provenant de régions urbaines? Une explication basée sur une perspective motivationnelle et relationnelle

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2008
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Plusieurs études démontrent que les étudiants des régions éloignées ont moins d’aspirations scolaires que ceux des villes (Arnold et al., 2005). Nous tentons de compléter l’étude des déterminants des aspirations à l’aide de la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 1985). Notre modèle motivationnel propose que comparativement aux étudiants urbains, ceux des régions vivent plus de problèmes sur le plan des ressources motivationnelles, ce qui mène à des aspirations plus faibles. Tel que postulé, les résultats indiquent que les étudiants des régions éloignées ont des aspirations scolaires plus faibles. Paradoxalement, ils rapportent une motivation scolaire plus élevée. Les aspirations ne semblent pas associées aux ressources motivationnelles; elles sont plutôt liées au revenu et aux aspirations des parents de même qu’à la moyenne cumulative des étudiants. Les résultats sont discutés en fonction de la théorie de l’autodétermination et de la littérature portant sur l’éducation rurale et les aspirations scolaires.
Several studies indicate that rural students have lower educational aspirations than urban ones (Arnold et al., 2005). We used a Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1985) framework to better understand the educational aspirations. Our motivational model posits that rural students comparatively to urban ones, experience disturbances in motivational resources, which lead to lower levels of educational aspirations. As hypothesized, results indicated that rural students have lower educational aspirations than urban ones. In contrast to our initial contentions, rural students report higher levels of motivation (self-determined and controlled). Furthermore, results from structural equation modeling showed that educational aspirations do not seem to be affected by motivational resources but are rather influenced by parental incomes, parental educational aspirations for their children and the student’s achievement scores. Results are discussed in light of Self-Determination Theory and the literature on rural education and educational aspirations.
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Tableau d’honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2007-2008.
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